中國科學報:“足不出?!迸囵B“Π”型人才
[ 作者:溫才妃 譚璇月 來源:新聞網 瀏覽:10 錄入時間:2020年07月23日 ]

本報記者 溫才妃 通訊員 譚璇月

回想起第一次走進哈爾濱工業大學威海創新創業園的時候, 哈爾濱工業大學威海校區(以下簡稱哈工大〈威?!担┯嬎銠C學院網絡安全新工科專業本科生潘博文仍有幾分激動,“這里為我打開了新世界的大門”。

這個“新世界”坐落在校園里,兩棟創新創業大樓中目前入駐了20家企業。潘博文進入的威海天之衛網絡空間安全科技有限公司就是其中之一。

在天之衛近1000平方米的空間里,學生們有自己的辦公桌椅、專用的討論室和會議室,可以在十幾個工作小組、不同的研究方向間自由流轉,手中做的是真正的產業化項目,十幾位從事網絡安全、軟件工程、自動化控制等不同專業的教師兼任企業導師。

不久前,哈工大(威海)發布新工科“Π”型方案?!白悴怀鲂!本湍茉趯I與行業間自由切換,是“Π”型人才培養的理想環境。

試水教師創業

山東是有名的制造業大省,支柱產業包括家電、工程機械與重卡、金屬冶煉、化工等,前十大行業幾乎全是制造業。然而,山東高校卻偏向人文,工科高校數量有限。在山東省的發展中對高水平工科大學一度十分渴求。

一座城市想要打造一所知名高校,至少需要三十年甚至更久的時間。1985年,威海市引領風氣之先,引入哈爾濱工業大學到當地建立校區。

作為一所老牌工科大學,校企合作的基礎本就不差。尤其是在雙創的驅動下,高校希望完成角色轉換,由從前的校企合作、國家產業化項目中的“乙方”轉變為獨立的“甲方”或聯合企業的“甲方”,由從前只賣技術,轉變為實現關鍵技術研發的產品批量生產。

于是,2017年,哈工大(威海)誕生了創新創業園(以下簡稱雙創園),并將教師創業與新工科人才培養相結合,成為國內最早實踐該理念的高校之一。

想法很美好,但做起來卻一點也不容易。

“教授牽頭做企業,如果對市場前景沒有正確的預估,覺得自己技術好,就急于實現技術轉化、推向市場獲得利潤,長遠發展并不樂觀?!惫ご蟾毙iL、哈工大(威海)校長徐曉飛說。

要求雙創園的教師們從“面向產業”到“投身產業”,一個人承擔起校企雙導師的角色——比起高校,他們更了解產業環境和人才需求;比起企業,他們更了解學生的知識體系和課程結構?!斑@是純粹的校內導師或企業導師難以做到的?!惫ご螅ㄍ#┯嬎銠C學院副院長王佰玲說。

那么,他們又是怎么破解這一難題的呢?

入口很重要

“入口很重要?!睆淖畛鯀⑴c籌劃到后來擔任雙創園董事長,哈工大(威海)副校長張文叢對這一問題的重要性認識深刻?!坝山淌谥鞔虻钠髽I入駐前要經過多輪評估,主要看中四個要素——技術競爭力、合作企業后期投資、企業經營團隊、市場前景評估?!?/p>

要在雙創園成立公司,有兩種情況:一種是教授產品成熟,有非常穩定的“買家”企業;一種是與企業“捆綁”,企業主打市場和生產,校方主要負責產品技術。

“所有進入雙創園的公司,成熟一個才能進駐一個,條件不成熟不能成立公司,可以通過雙創園的創新平臺中試熟化高質量科技成果、形成產品,再組建公司?!彪p創園副總經理石景卉說。

張文叢告訴《中國科學報》,首先,要與合作企業一對一捆綁,且必須是行業龍頭企業。公司發展的前兩年是最艱難的時期,教師創業很多都“倒”在了前兩年,這個階段后續投資是一個重要的考慮因素。

教師又要搞經營,又要做學術,怎么做到二者兼顧?這是一個長期困擾教師創業的老問題?!敖淌诘暮诵母偁幜κ羌夹g,我們并不鼓勵教授親自做經營,而是采用引入經營團隊的方式來彌補教授的‘短板’?!睆埼膮舱f。

在哈工大(威海)經常采用的兩種模式是,教授本身就是董事長,由他負責出面雇傭一個經營團隊來管理公司,或者教授作為企業技術負責人,合作企業建立經營團隊。這區別于從前的“產業教授”,由教師親力親為跑市場。如今,入駐的20家企業中,有16家都是采取教授擔任董事長或企業技術負責人的模式。

“在做企業的過程中,教師直接面向產品一線,對市場需求更了解,對行業最新技術把握更準確,能帶領學生一起向產業前沿邁進?!?王佰玲的又一重身份是天之衛網絡空間安全科技有限公司董事長。

雙創園已運行了兩年多,沒有一家公司因為后續投資不到位而經營不下去。那批挺過艱難期的企業,都進入了穩步發展階段。2019年雙創園在孵企業的產品銷售合同額達2.1億元,2020年預計達4億元。

舍得下力氣培養學生

僅天之衛一家企業,每年就吸引20名左右的學生加入。而雙創園中16家教授挑大梁的企業,幾乎涵蓋了校區所有的新工科專業方向。

哈工大(威海)教務處處長姜永遠表示,“Π”型人才是產業環境快速變化催生的人才培養新標準,在以往一專多能的“T”型人才基礎上,增加了應用領域的相關知識和能力,專業+行業兩條腿走路。

“我們雖然做企業,‘芯’還是育人心?!惫ご螅ㄍ#┢噷W院院長、威海天達汽車科技有限公司負責人王大方說。

這里與校外企業一個明顯的不同之處,就是舍得花時間、下力氣,為學生成長提供全方位支持。每一名新加入的學生,都配備一名研究生加一名導師,手把手帶領學生做事。

智能車輛工程專業的謝昊剛進入天達時,心情有些忐忑?!爸蒙碛谝粋€真正的企業環境,不知道自己該做什么、能做什么?!?/p>

但很快他就發現,這里除了有專人帶,還有為學生量身定制的“成長計劃”。學生是從什么年級加入的、打算在這里做多長時間、希望能學到什么、畢業后的規劃是什么,根據這些不同的訴求,天達準備了十幾套個性化培養方案。

每一份“成長計劃”,都附有一份時間進度“說明書”。零基礎的新生,從寫一個程序、調試一塊電路板做起,到最終承擔工程項目、了解產品和市場,每一步都穩扎穩打。

不得不提雙創園的另一個優勢——體內循環。雙創園中的教師來自不同學院,而一項產品的誕生往往涉及多學科,這又為學科交叉提供了平臺?!斑@里有校外企業所不具備的高自由度。學生可以在項目組中自由切換,一個項目流程掌握得差不多了,導師就會建議轉到另一個小組里去學習新東西?!蓖醮蠓秸f。

在不斷的歷練中,學生一點點具備了“企業人”的素質。一些做得好的學生甚至到大四就能獨立負責上百萬元的項目,從風險把控到資源調度全部一肩挑。這兩年,越來越多的企業主動找上門談合作。

也有人放棄了高薪企業伸出的橄欖枝,只為心中的一份情懷。例如,進入網絡安全管理部門工作的潘博文,在一次隨團隊與公安部門聯手破獲重大網絡詐騙案后,將網絡安全視作“全力以赴去做的事”。

 《中國科學報》 (2020-07-21 第6版    要聞)






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